Canción: Vamos mi Gente -Letra y Acordes- (Omar Acedo, Omar Enrique, Los Cadillac, Hanny Kauam, Potro Alvarez, Chucho)

Intro: G - % - Em - % - C - % - D - %




I
Es la verdad, que la tormenta amenazó con acabarnos
                G                                                           Em  
y que ha jurado su presencia hasta lograrlo
                                                              C
bloqueándonos los ojos para evitar abrirlos y abrazar la luz.
                                                     D

II
Yo siento que, nuestro pueblo es muy valiente  al afrontarlo
                 G                                                                     Em
y se levanta hasta poder superarlo
                                                  C
vamos mi gente, sigamos juntos sin descanso hasta lograrlo
                                           D

__ Por nuestros niños, vale la pena
C
por nuestros sueños, vale la pena  __
                                                         D 
¡Venezuela vale la pena!


CORO
Vamos mi gente, vamos de frente
                  G
hacia el futuro, hagámoslo diferente
               Em
que todos juntos somos más fuertes
                  C
¡Viva Venezuela, Venezuela! (Bis)
          D  


__ Tengo un sentimiento
G
que es muy profundo

__ Por mi Venezuela, el mejor país del mundo                          __                
Em                                                                  C                          D


III
__ Soy feliz y estoy bendecido
G
solamente por haber nacido

__ en ésta tierra bendita
Em
la que comparto contigo

__ el país más bello del mundo
C
que me corre por las venas
                                  D
y quiero gritar bien duro que yo soy de Venezuela
                                                                               G

IV
Un país con desierto y montaña

lo rico del sol que nos baña

__ en nuestra selva profunda
Em
y en nuestras hermosas playas

__ el llano nos da la inmensidad
C
y un territorio imponente

__ pero lo que nos define es el valor de nuestra gente
D

__ Por nuestros hijos, vale la pena
C
por nuestra gente, vale la pena __
                                                    D
¡Venezuela vale la pena!

CORO
Vamos mi gente, vamos de frente
                  G
hacia el futuro, hagámoslo diferente
               Em
que todos juntos somos más fuertes
                  C
¡Viva Venezuela, Venezuela! 
          D  
__ Vamos a construir con la magia de estar juntos 
C                                                                    D
__ un futuro pleno en igualdad...    y en amor
C                                         D                     E

CORO
Vamos mi gente, vamos de frente
                  A
hacia el futuro, hagámoslo diferente
               F#m
que todos juntos somos más fuertes
                  D
¡Viva Venezuela, Venezuela! (Bis)
          E

D - E - D - E   

(Recitado: Venezuela, Tierra de Gracia, Tierra Bendita. Por el futuro de nuestros niños, recuerda que... ¡Juntos todo es posible!)

CORO
Vamos mi gente, vamos de frente
                  A
hacia el futuro, hagámoslo diferente
               F#m
que todos juntos somos más fuertes
                  D
¡Viva Venezuela, Venezuela! 
          E

¿Qué te parece ésta canción? Hazme saber aqúi en los comentarios tu opinión.

Inventario de instrumentos musicales, año escolar 2019-2020

Aplicando los principios administrativos básicos, como Docente especialista de Música una de las primeras acciones debe ser el diagnóstico de recursos didácticos con los que cuenta la escuela al inicio del año escolar, o del período académico. Esto permite proyectar las estrategias didácticas, cantidad de participantes de una en una banda o agrupación musical y hasta el  repertorio a trabajar. Podría ser el inicio para elaborar un proyecto con la finalidad de dotar de instrumentos a la escuela, ya sea por gestiones ante los entes gubernamentales o mediante donaciones de la comunidad organizada. En muchos casos, los instrumentos musicales forman parte del inventario de Bienes Nacionales asignados a la escuela, un tema que requiere de especial atención por las implicaciones legales que conllevan su deterioro o extravío.

El inventario consta de dos aspectos. El primero, la cantidad y caracteristicas de cada instrumento (dimensiones, materiales, marca) . Y el segundo, las condiciones de operatividad, afinación, resguardo y cualquier otra información sobre si sirve para una presentación o sólo puede usarse como recurso didáctico, como para que el estudiante aprenda mientras consigue otro instrumento en condiciones óptimas.

En base a ese inventario inicial, el docente de música puede proyectar su plan de trabajo para el período académico y fijarse metas concretas en cuanto a los resultados que desea alcanzar.

Bueno, en mi caso tengo poco material para éste año, pero debo admitir que he estado en condiciones mucho más básicas. Aún así, no me voy a amilanar, y tengo la seguridad de que lograremos un bonito resultado en la escuela con lo que tenemos. Con amor y trabajo, todo es posible.

Planificación para la Educación Musical, Escuela Básica

Durante el año escolar, es necesario proyectar las actididades a desarrollar en e aula de acuerdo a  muchas variables, pero las más importantes son los Proyectos de Escuela, de Aula, las efemérides nacionales, regionales y locales, los recursos didácticos disponibles en la escuela, los talentos de los escolares, y por supuesto la creatividad, motivación y vocación del Docentes especialista.


A continuación voy a compartir algunas de las planificaciones de mis compañeras de escuela, que servirán de base para la planificación de I Momento Año Escolar 2019-2020.

¿Cómo influye la música en el individuo?

Por Rebecca Stigall

No está claro cómo la música influye en el individuo. Algunos expertos insisten en que la música y los músicos influyen en los jóvenes. Otras fuentes insisten en que ciertos individuos responden a tipos particulares de música y expresión musical. 

De cualquier manera, los jóvenes de hoy pueden ver cómo se visten y se comportan sus músicos favoritos, tanto en público como en privado, a través de los múltiples medios de comunicación que monitorean constantemente a las celebridades del mundo.

Los jóvenes pueden elegir cambiar su propia apariencia y comportamiento para reflejar el estilo musical y musical con el que más se identifican.

Dos teorías separadas, pero relacionadas, explican cómo los individuos se relacionan y se expresan a través de la música. La teoría de la identidad social indica que las personas "toman prestada" su identidad de la sociedad en la que viven.

El hecho de que el individuo adopte una identidad grupal a través de la música es una manera de que esa persona se ajuste a los ideales, objetivos y normas de la sociedad en su conjunto. Lo opuesto a la teoría de la identidad social dice que algunos individuos eligen comportarse de una manera que es contraria a las normas sociales.

Estas personas prefieren adoptar su propio estilo y diferenciarse de todos los demás. Esto se llama teoría de la identidad personal. Estas teorías están interrelacionadas porque, aunque la teoría de la identidad personal identifica los aspectos individuales de la expresión, la persona todavía se identifica como parte de un subgrupo.

Los jóvenes tienen más probabilidades de suscribirse a diversas formas de identificación a través de la música; especialmente aquellas formas que no se ajusten a la sociedad en general.

A medida que los jóvenes pasan por la adolescencia y pasan a la edad adulta, es más probable que exploren y experimenten con su propia identidad a través de la música que los adultos mayores, que probablemente se hayan asentado en un género con el que se identifiquen.

Mirar la música de esta manera hace que sea más fácil ver cómo siempre ha sido, y sigue siendo, un agente de socialización; una forma para que los jóvenes exploren su independencia a medida que se alejan de la autoridad de sus padres.

Esta perspectiva de la música puede ocultar la influencia que la música tiene en los niños. La música del siglo pasado ha desempeñado un papel importante en la vida de los adultos jóvenes, aunque la música puede tener un efecto de expansión en las personas que son aún más jóvenes. Recuerda que la música siempre ha sido una parte importante de toda sociedad.

Los niños son socializados a través de canciones que se comparten con ellos en muchas edades. Las canciones para niños pueden ser tan simples como canciones que enseñan información básica, como ABC y 123, y pueden enseñar habilidades sociales y comportamiento aceptable (piense en Sesame Street y Barney).

Aún así, los niños tienen acceso a la misma música a la que tienen acceso los adultos jóvenes; Y a veces esta música no es apropiada para la edad. Este fenómeno ha conducido a los debates sobre si la exposición a ciertas influencias musicales está teniendo un efecto perjudicial en la juventud de la nación.

Curiosamente, un estudio ha encontrado que las mujeres son más propensas a ser influenciadas por la música que los hombres, aunque ambos géneros encuentran la expresión satisfactoria a través de la música. Esto puede deberse a que las mujeres suelen ser socializadas como miembros de un grupo social y los hombres suelen ser alentados a ser autosuficientes.

Los autores del estudio creen que el proceso de socialización hace que las mujeres sean más susceptibles a las influencias musicales que los hombres.

Rebecca J. Stigall es escritora, escritora y editora independiente de tiempo completo con experiencia en psicología, educación y ventas. ¡Ha escrito extensivamente en las áreas de autoayuda, relaciones, psicología, salud, negocios, finanzas, bienes raíces, aptitud física, académicos y mucho más!

Tomado del Blog Creatividad & Música

Entrevista con Kleidi Buroz para Proyecto Artístico Comunitario

Hoy tuve el honor de ser entrevistado por una de mis mejores estudiantes de cuando trabajé en la Unidad Educativa Instituto privado Antonio José de Sucre, en Cagua estado Aragua: Kleidi Buroz (en la foto, a mi izquierda)

Ella es cursante del Trayecto I Período 2 del PNF Música en la Universidad Nacional Experimental de las Artes (UNEARTE). para la unidad curricular Proyecto Artístico Comunitario (PAC) y me hace una entrevista con la finalidad de ir explorando la relación Artista-Comunidad.

Me cuenta que, previamente, estudiaron las bases legales de la actividad artística en Venezuela, y que posteriormente estudiarán la repercusión del arte en la sociedad venezolana y latinoamericana.

Bueno, a continuación comparto lo que fue su estructura de entrevista.


Nombre, apellido y actividad que realiza actualmente.

Alfredo Antonio Garcia Escorche.
Colectivo Estratégico Regional Misión Sucre Aragua, responsable de Sana Convivencia y Paz.

Breve reseña de su historia de vida y conexión con el arte

Naci en Maracay, estado Aragua, el 21 de julio de 1973. Comencé mi aprendizaje musical de la mano de su padre, el prof. Jesús García, con la guitarra, participando en la estudiantina de la Escuela de Artes y Oficios "Francisco Linares Alcántara" ejecutando el mencionado instrumento y percusión desde 1985 hasta el año 2001. En 1997 realicé estudios de teoría y solfeo, clarinete y saxofón con el Maestro Francisco "Pancho" Puerta, en la Casa de la Cultura de Cagua, estado Aragua, hasta el 2002. Me trasladé a Caracas, y en el año 2003 estudié guitarra con el Maestro Marcelino Aparicio en la Biblioteca Pública "Aquiles Nazona" de Ruiz Pineda Mun. Libertador hasta el año 2005, cuando comienzo los estudios de Educación Musical en el Instituto Pedagógico de Miranda.

¿Cuál fue su experiencia artística en el liceo “Antonio José de Sucre”, Cagua -  estado Aragua?

Con la prof Nubilde Herrera de Yool comencé a trabajar del año 2012 hasta 2014 en el Liceo San José de Cagua como director de la Banda, hasta ese año en que soy trasladado a la UEIP AJS para dar clase de música en nivel de Primaria y Sociales en Bachillerato con proyección a reactivar la Banda de la institución.
En Primaria apoyé con la preparación de presentaciones musicales navideñas y conmemorativas de las diversas efemérides durante el año escolar. En Bachillerato se reactivó la Banda Estudiantil sin contar la institución con miembros antiguos, por lo que se comenzó desde la formación en la ejecución de instrumentos.
En ambos niveles se le dió especial relevancia a la interpretación musical de los Himnos como estrategia de enseñanza aprendizaje para reforzar la identidad nacional, regional y local

¿Qué relevancia tiene para usted el Himno del Municipio Sucre? 

El Himno del Municipio Sucre puede brindar al docente la oportunidad de apoyo para las experiencias de enseñanza aprendizaje en dos dimensiones: La identidad local, al valorar el Himno como un elemento que lo distingue de otros espacios geográficos y grupos sociales, describiendo la historia y geografía características del municipio. Y como pieza musical, para enseñar técnica vocal, dirección coral, ritmo, melodía, armonía, ejecución de instrumentos, ensamble instrumental.

¿Alguna anécdota en especifica que contar sobre el Himno?

Muchos estudiantes no conocían que su municipio contaba con un Himno.
Recientemente tuve la oportunidad de participar en un acto oficial de la Alcaldía del Municipio Sucre, y para cerrar el acto se colocó la grabación del Himno. Durante la primera estrofa, todos los funcionarios públicos en el Presidium entonaron entusiastas la primera estrofa del himno, acostumbrados a la versión corta que se coloca en los actos habituales. pero en ésta oportunidad se trataba de la versión completa, y por desconocer las demás estrofas, se quedaron en silencio... excepto  yo. Al finalizar, uno de ellos se me acerca y pregunta "¿usted es de Cagua, verdad? porque se sabe el Himno completo" y le respondí que no. pero para sacarle de dudas, le expliqué que soy docente de música y trabajé en el AJS y que mi especialidad era el Himno.

¿Considera usted al Arte como una herramienta de transformación social? ¿por qué?

Si, absolutamente. Porque el Arte es un medio para expresar sentimientos, emociones, sueños, todo lo más profundo del ser humano para ser compartido, y al compartir lo que llevamos dentro vamos transformando y transformándonos. Desde el punto de vista didáctico y pedagógico, el Arte requiere para su aprendizaje profunda disciplina, responsabilidad, trabajo en equipo, sensibilidad social, necesidad y deseo de ser cada día mejores, más humanos.


Gracias, Kleidi, por ésta oportunidad y el honor de contribuir a tu formación profesional. Estoy muy orgulloso de ti, te quiero mucho. Cuenta conmigo siempre.

Somos Venezuela (Letra y Acordes cifrado)

Somos Venezuela 
Pedro Luís Blanco Cacayara
Movimiento Corazón Urbano

(Comienza con el "cambur pintón": E-A-C#-F#)
Rasgueo con el Ritmo Orquídea
Cadencia de acordes:  A - D - A - E7




Jo o     Je e 
Jo o  a

Coro

Bandera Tricolor es lo que somos

Son ocho estrellas

Somos nosotros

Somos Venezuela (bis)


Soy el cambur pintón,  que en el cuatro suena

soy orquídea bajo el sol, soy sabana en luna llena

soy el tambor, que retumba, que truena

soy Bandera Tricolor enterrada en la arena

Soy Araguaney, soy un turpial que vuela

soy canción de Simón Díaz, el canto de Alí Primera

Hay gente que habla desde afuera

y nos ofenden cada vez que voltean nuestra Bandera



Al voltear nuestra Bandera, nos ofenden cada vez
ya de ninguna manera la coloques al revés
recuerda y ten en cuenta que por la boca muere el pez
y espero que te arrepientas de semejante estupidez.

Dedico ésta humilde poesía,
a aquellas personas que valoran nuestra simbología
creo que basta ya de hipocresías
es hora de alzar nuestra Bandera con orgullo y valentía.


Tricolor es lo que somos                     (Jo o)

Son ocho estrellas                                (Je e)

Somos nosotros                                    (Jo o a)

Somos Venezuela

Bandera Tricolor es lo que somos       (Jo o)

Son ocho estrellas                               (Je e)

Somos nosotros                                   (Jo o a)

Somos Venezuela

(cambio de cadencia acordes: F#m - D - A - E7)

Bandera Tricolo o or

Amarillo, azul, ro o jo

Ocho estrellas so o on

¡Qué bonita Bandera! (bis)

(Cadencia de acordes:  A - D - A - E7)


Afro soy, Afro vengo, Afro lo que escribo
pa´que discrimines ésta patria, compa, no hay motivo
defendiendo lo que siento lucho, vivo y sigo
escribiendo temas como éste para estar bien conmigo.

No miento, hermano, ésta es mi nación
no importa que allá fuera engañe la televisión
en mi tierra nació Bolívar Simón
el único con un título de Libertador

Como negro del Congo en lo más profundo de África
reventamos, compa con mucho flow y lírica
tomados de la mano con mi gran Latinoamérica
como lo enseñó Bolívar peleando por ésta Libertad.

Como negro del Congo... y ya ya ya
reventamos compa... y ya ya ya
tomados de la mano y ya yaaa
como lo enseñó Bolívar peleando por ésta Libertad



Bandera Tricolor es lo que somos       (Jo o)

Son ocho estrellas                               (Je e)

Somos nosotros                                   (Jo o a)

Somos Venezuela (bis)


(cambio de cadencia acordes hasta el final: F#m - D - A - E7)

Bandera Tricolo o or

Amarillo, azul, ro o jo

Ocho estrellas so o on

¡Qué bonita Bandera!

Bandera Tricolo o or

Amarillo, azul, ro o jo

Ocho estrellas so o on

¡No voltees la Bandera!


Pom pom pom... pompopompom

Pom pom pom... pompopompom 

Pom pom pom... pompopom

¡No voltees la Bandera! (bis)

De Venezuela, de Venezuela

De Venezuela, de Venezuela

¡No voltees la Bandera!

De Venezuela, de Venezuela

De Venezuela, 

E7

¡Somos Venezuela! 

Venova, el nuevo instrumento de viento de Yamaha.

     Yahama ha innovado un instrumento musical de viento, muy versátil en cuanto a transporte, mantenimiento, uso, timbre, sonoridad y recurso didáctico. Venova (marca registrada de Yamaha) me parece un híbrido entre Flauta Dulce y Saxofón Soprano. De hecho, usa básicamente la misma digitación de una Flauta Dulce, pero usa boquilla y caña de saxo soprano.
     Me parece un excelente recurso luego del aprendizaje de la flauta para pasar a los instrumentos de banda u orquesta. Además, tiene excelente sonoridad (por aquello de la caña o lengüeta) y la sencillez de la digitación de flauta dulce, incluyendo el par de llaves para las notas graves como la flauta dulce tenor o un clarinete.
     El Maestro colombiano Fabio Terán nos habla de éste instrumentos, sus características y ventajas.

Pueblo levanta la Cara. Letra y Acordes (cifrado)

Pueblo levanta la Cara
Autor: Omar Acedo

Intro:
A-A-D-D-E-E-A-A

A-A-D-D-E-E-F#m-E-E-E7


 I
Siempre me pregunto ¿ellos quiénes son?
                           A                             D      
los que simplemente odian sin tener razón,
                          E                                    A        
porque soy del pueblo, porque pueblo soy.
                                                               D      
Porque  yo si tengo bien clarito a donde voy.
                        E                                        A        
II
¿Y quiénes son ellos los que hoy me señalan,
                                                              D        
con indiferencia o como se les da la gana?,
                  E                                       A          
no somos distintos pero nos separa,
                      F#m                     D                
ese despotismo que gobierna en sus miradas.
                 E                                            A            
III
Creo que hace falta corazón,
 F#m                                 D            
para amar la Patria, para honrar nuestra Nación,
                     E                                                A          
creo que hace falta corazón,
 F#m                                D              
para hacer la tregua, por la paz y por amor.
                       E7                                    A          



Coro
¡¡Pueblo, pueblo levanta la cara!!
  A7                                      D                
 que a la noche oscura le llega su madrugada,
                              E                                 A            
porque tu bandera nunca más será volteada,
                       F#                                   Bm            
 por los indolentes que hoy la tienen pisoteada,
                      E                                           A            
Pueblo,  levanta la cara,
               A7            D            
Que a la noche oscura le llega su madrugada,
                              E                                 A            
 porque no habrá lluvia ni tormenta huracanada,
                             F#                                    Bm                
 pa´ apagar el sol cuando nos llegue la mañana.
                          E                                          A          


A-A-D-D-E-E-A-A

A-A-D-D-E-E-F#m-E


IV
Tuvimos un sueño fue la libertad,
                     A                           D          
la que a nuestro pueblo le dio la capacidad,
                            E                                  A          
de ser soberano para decidir,
                                          D        
porqué, dónde, cuándo y cómo  es que quiere vivir
                           E                                                A      

V
Creo que hace falta entendimiento,
F#m                                        D                
para erradicar el odio que estamos viviendo,
                   E                                        A            
 creo que hace falta sentimiento,
  F#m                                 D                    
para comprender que juntos seriamos perfectos.
                       E                                          A            

Coro
¡¡Pueblo, pueblo levanta la cara!!
  A7                                      D                
 que a la noche oscura le llega su madrugada,
                              E                                 A            
porque tu bandera nunca más será volteada,
                       F#                                   Bm            
 por los indolentes que hoy la tienen pisoteada,
                      E                                           A            
Pueblo,  Pueblo levanta la cara____________a
 A7                                      D                            E          

C#m   F#m    E     B7   E    F7                                                              

 (modula a tonalidad A#)

Coro
¡¡Pueblo, pueblo levanta la cara!!
Que ha la noche oscura le llega su madrugada,
Porque tu bandera nunca más será volteada,
Por los indolentes que hoy la tienen pisoteada,
¡¡Pueblo, pueblo, levanta la cara!!
Que ha la noche oscura le llega su madrugada,
porque no habrá lluvia ni tormenta huracanada,
para apagar el sol cuando nos llegue la mañana

Versión de la Cantata Municipal Libertador, Municipio Libertador Estado Aragua

Planes de Clases. III Momento EBN Josefa Camejo.

Al regresar de las vacaciones de Semana Santa nos preparamos para la última tanda de efemérides del calendario festivo. Estos serían los Planes de Clase para el III Momento, desde abril hasta finales de junio de 2017 en la EBNB Josefa Camejo, Urbanismo Ciudad Socialista Los Aviadores, Municipio Libertador, Palo Negro.

PRIMER ENCUENTRO

Área/Contenido

Música Popular Tradicional Venezolana.

Temática relacionada con el Día de las Madres: El Becerrito (Simón Díaz)  Río Manzanares (José Antonio López)

Indicador

-Conoce la letra del repertorio popular tradicional para el Día de las Madres.

-Aplica los principios del Ritmo, Armonía y Melodía.

Estrategia / técnica

-Inicio: El docente le comenta a la sección que para el Día de las Madres habrá una presentación conmemorativa en la escuela, para lo cual se prepararán desde la fecha hasta el día de la presentación ensayando un repertorio tradicional. Para ello deberán aplicar los principios de ritmo, melodía y armonía.

-Desarrollo: El docente copiará en la pizarra la letra de las canciones El Becerrito (Simón Díaz, Cardenalito 5” grado) y Río Manzanares (José López, Cardenalito 6° grado) para luego modelarla. Después la sección cantará las canciones según las indicaciones del docente.

-Cierre: El docente invita a copiar la letra de las canciones en el cuaderno para aprenderla y como compromiso se asume ensayarla en casa para la presentación del Día de las Madres.

Recurso: 

-Cuaderno.

-Lápiz.

-Colección Bicentenario: Libro El Cardenalito

Instrumento

-Registro anecdótico. 

-Lista de cotejo. 

-Escala de estimación.

SEGUNDO ENCUENTRO

Área/Contenido

Canto Alternativo. Canción Necesaria.

Canciones de contenido social constructivo:

-Canción que Enciende (Colectivo La Cantera)

-Cuando digo Soy quiero decir Somos (Willian Alvarado)

-Pueblo levanta la cara (Omar Acedo)

Indicador

-Conoce y reflexiona sobre la letra de canciones de contenido social constructivo.

 -Aplica los principios del Ritmo, Armonía y Melodía.

Estrategia / técnica

-Inicio: El docente le comenta a la sección que para distintos eventos culturales propuestos por lineamientos del Ministerio, la institución debe presentar agrupaciones que interpreten canciones de contenido social constructivo.

-Desarrollo: El docente copiará en la pizarra la letra de las canciones Canción que Enciende (Colectivo La Cantera) y Cuando digo Soy quiero decir Somos (Willian Alvarado) para luego modelarla. Después la sección cantará las canciones según las indicaciones del docente.

-Cierre: El docente invita a copiar la letra de las canciones en el cuaderno para aprenderla y como compromiso se asume ensayarla en casa para las presentaciones a las que sea convocada la institución por el Colectivo Cultural Municipal, Zona Educativa del Estado Aragua y cualquier otra instancia institucional donde se invite a la escuela a participar.

TERCER ENCUENTRO

Área/Contenido

Música Popular Tradicional Venezolana.

-Canción: El Negro y El Catire (Simón Díaz)

-Canción: Linda Barinas (Eladio Tarife)

-Canción: Viva Venezuela (Un Solo Pueblo)

Indicador

-Conoce la letra del repertorio popular tradicional venezolano.

 -Aplica los principios del Ritmo, Armonía y Melodía. Forma Musical ABAC. 

Estrategia / técnica

-Inicio: El docente le comenta a la sección que para distintos eventos culturales propuestos por lineamientos del Ministerio, la institución debe presentar agrupaciones que interpreten canciones del repertorio popular tradicional venezolano.

-Desarrollo: El docente copiará en la pizarra la letra de las canciones Canción: El Negro y El Catire (Simón Díaz), Linda Barinas (Eladio Tarife), Viva Venezuela (Un Solo Pueblo) para luego modelarla. Después la sección cantará las canciones según las indicaciones del docente.

-Cierre: El docente invita a copiar la letra de las canciones en el cuaderno para aprenderla y como compromiso se asume ensayarla en casa para las presentaciones a las que sea convocada la institución por el Colectivo Cultural Municipal, Zona Educativa del Estado Aragua y cualquier otra instancia institucional donde se invite a la escuela a participar.

CUARTO ENCUENTRO

Área/Contenido

Música Popular Tradicional Venezolana.

Canto Alternativo. Canción Necesaria.

Integración de Artes Escénicas: Teatro.

Canción  de contenido social constructivo:

Bolívar Bolivariano (Alí Primera)

Indicador:

-Conoce y reflexiona sobre la letra de canciones de contenido social constructivo.

 -Aplica los principios del Ritmo, Armonía y Melodía. 

Estrategia / técnica

-Inicio: El docente le comenta a la sección que para distintos eventos culturales propuestos por lineamientos del Ministerio, la institución debe presentar agrupaciones que interpreten canciones de contenido social constructivo.

-Desarrollo: El docente copiará en la pizarra la letra de la canción Bolívar Bolivariano (Alí Primera) para luego modelarla. Después la sección cantará las canciones según las indicaciones del docente.

-Cierre: El docente invita a copiar la letra de la canción en el cuaderno para aprenderla y como compromiso se asume ensayarla en casa. Le informa que conjuntamente con el Grupo Estable de Teatro harán la puesta en escena para las presentaciones a las que sea convocada la institución por el Colectivo Cultural Municipal, Zona Educativa del Estado Aragua y cualquier otra instancia institucional donde se invite a la escuela a participar.

Presentación del Dia de las Madres en la EBN Josefa Camejo 2017

Luego de un mes de preparación, las niñas y los niños del Grupo Estable de Música II Etapa de la EBN Josefa Camejo hizo su presentación en el Aula Múltiple de la institución, ante un público que superó las expectativas del espacio físico. 

Previamente habíamos ensayado las canciones en las horas destinadas a clase en aula. Los temas se seleccionaron del libro El Cardenalito correspondientes a 4° Grado (Río Manzanares) y 5° Grado (El Becerrito). 

Aprovechando que toda la II etapa (4°, 5° y 6°) ha ensayado los temas, se cuenta con suficiente recurso para la presentación, Así no tiene repercusión cuando entre los coralistas seleccionados hay ausencias, ya que hay un promedio de 30 estudiantes por sección, resultando en teoría una disponibilidad de aproximadamente 200 estudiantes. La invitación es abierta para quienes se sepan el repertorio, no tenga miedo escénico y quieran participar de la actividad. Hay que tomar en cuenta que en la institución es muy frecuente la lamentable práctica de no enviar los estudiantes a la institución cuando "no hay clases". No existe la cultura de participación de actividades que se realizan fuera del aula. Es un punto que se debe reforzar, y la música puede prestarse como actividad que motive al estudiante y comprometa al representante. Además, presentaciones como hoy pueden motivar a las madres a involucrarse, al ver a sus hijas e hijos en el escenario presentando un tema.

Nos preparamos con un sencillo ensayo de las canciones, y fue la oportunidad para que los tres estudiantes ejecutantes del Cuatro interpretaran el tema juntos por primera vez, ya que habían estado ensayando por separado. También ensayamos cómo sería la entrada al escenario, la venia final y la retirada. Esos pequeños detalles siempre dan una buena imagen del grupo.

Por supuesto que hubo detalles, en especial en la segunda canción, pero al final se logró el objetivo: Disfrutar la música.

Como extra, los estudiantes de 1° grado C me pidieron apoyo para interpretar un fragmento de "Madrecita".

Dese ya nos prepararemos para la próxima presentación. ¡Feliz Día de las Madres!