martes, abril 11, 2017

Los Grupos Estables como estrategia curricular transformadora

En el marco del aprender a aprender, aprender haciendo, aprender produciendo, aprender a ser, aprender a convivir y el disfrute del ser a plenitud, se plantea como estrategia la creación de GRUPOS ESTABLES en nuestras instituciones educativas. 

Los grupos estables están dirigidos al trabajo por grupos de interés, independientemente de la sección y el año que se curse y variarán conforme a las características de la localidad. Cada estudiante seleccionará el o los grupos estables en que participará. Los distintos grupos estables de los centros educativos se pueden organizar según las potencialidades de los y las docentes que lo organizan, las inclinaciones de nuestros y nuestras estudiantes, según las potencialidades y prácticas del contexto, los recursos con que se cuenta en el circuito educativo y la capacidad de los y las participantes para organizarse en el logro de sus propósitos e intencionalidades (es parte del currículo).  

En los grupos estables se potencia el aprendizaje desarrollando las potencialidades humanas, es un proceso abierto, no tiene límites y este proceso se potencia haciendo más que contemplando o escuchando las explicaciones de un maestro o un profesor. Supone entonces la creación de un conjunto de experiencias, aprendizajes, acciones, situaciones educativas que permitan el desarrollo de estas potencialidades, en un proceso de ejercicio de nuestras capacidades. Se pueden planificar y organizar grupos estables de cultura como la danza, el canto, teatro, estudiantinas, artes plásticas, tejidos, cerámica, murales, entre otras. De deportes y recreación, como futbolito, taekwondo, basquetbol, voleibol, béisbol, softbol, juegos cooperativos, recreación, entre otros. De acción científica, social y comunitaria: sociedad bolivariana, robótica, centro de ciencias, promoción cultural, promoción deportiva, promoción en salud, BRIGADISTAS INTEGRALES COMUNITARIOS, entre otros. De participación en producción de bienes y servicios: Agroecología, tecnología popular, dibujo, microempresa, contabilidad, herrería, carpintería, protocolo, informática, gastronomía, entre otros. 

Si en una escuela se abre un grupo estable donde no se ocupe la mente y/o no se ocupen las manos y/o no se ocupe el corazón y/o no se conviva, NO ES UN GRUPO ESTABLE. Todos y todas debemos ser garantes, en el marco de los referentes éticos y procesos indispensables, de que estos criterios se cumplan.

EN LOS GRUPOS ESTABLES SE ESPERA QUE HAGAMOS LOS MAYORES ESFUERZOS POR POTENCIAR TODAS LAS CAPACIDADES HUMANAS, pensar, sentir, hacer, disfrutar, convivir, expresarse, construir, crear, producir, participar, es decir, vivir a plenitud. Asimismo, la creación y constitución de los grupos estables deben reivindicar la Identidad en sus diferentes ámbitos: circuital, parroquial, municipal, regional y nacional, considerando los acervos con que cuenta la comunidad. Apoyarse con el CIRCUITO EDUCATIVO, si tienen un teatro, una plaza, pensar en el vecindario, escenarios, patios, casas de la cultura, canchas, entre otros, destinado al desarrollo de actividades que fortalezcan la formación integral y participación de niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos, propiciando el encuentro comunitario. De igual manera caracterizar y reconocer lo local como fuente principal del conocimiento del pueblo, como generador de cultura, que promueva la participación, que potencien el desarrollo endógeno, agricultura sana, preservación del ambiente, que reconozca las múltiples experiencias participativas, que sirva como espacio para las diversas voces comunitarias, expresen una visión integral de la cultura, las artes y las diversas manifestaciones que expresan una práctica cooperativa, proporcione el encuentro para la socialización, contribuya a difundir las experiencias comunitarias, contribuya a la organización y a la formación de grupos para el trabajo cultural, que promueva espacios formativos y organizativos para los niños, las niñas, los y las adolescentes y jóvenes.

Apoyarse y valorar a los cultores y las cultoras que han contribuido a fortalecer el arraigo en las comunidades, los maestros y las maestras pueblo, personas comprometidas con prácticas inclusivas, líderes comunitarios que favorezcan el ejercicio de la práctica democrática en la participación, personas que han organizado proyectos comunitarios e integrantes de las diversas misiones educativas: Robinson, Ribas, Sucre, Cultura; así como fortalecer los grupos estables en las bases de misiones, consejos comunales y comunas. 

Los grupos estables permiten contextualizar el currículo desde prácticas educativas sencillas y cotidianas. Son establecidos por el colectivo escolar y surgen de la indagación de los saberes que tienen los distintos participantes en el hecho educativo escolar y comunitario, por lo tanto esos saberes y conocimientos se organizan en actividades precisas para ser legadas a los y las estudiantes y comunidades. Es importante que se designen coordinadores y coordinadoras de la organización y seguimiento de los grupos estables en cada institución y en los circuitos educativos (dentro de su jornada laboral, no es un cargo, es una responsabilidad), siempre favoreciendo la incorporación de todos y todas. Por ejemplo, un profesor de Lengua puede coordinar un grupo estable de teatro (no es exclusivo de un especialista de Teatro), un maestro de aula pudiese organizar un equipo de futbolito (no es exclusivo del docente de educación física), cada uno y cada una con sus inclinaciones, conocimientos y prácticas.

Toda persona que desee coordinar un grupo estable debe tener experiencia y conocimiento para ello. Es decir, si va a enseñar cuatro debe saber tocar cuatro, si abrió un equipo de futbolito, debe saber enseñarlo y jugarlo. Pueden coordinar grupos estables, docentes, obreros, obreras, administrativos, administrativas, cocineros, cocineras, estudiantes personas de la comunidad, cultores y cultoras, siempre bajo la coordinación de un o una docente. 

El centro educativo se configura de otra forma, dando paso a otra visión de escuela, donde los intercambios de saberes se hacen de manera práctica. Mayor flexibilidad en la manera como se conciben cuadraturas, horarios, “clases”. Una nueva manera de concebir y hacer escuela. Los grupos estables deben ser espacios donde todos y todas los actores del hecho educativo y comunitario se sientan bien trabajándolos. 

Los GRUPOS ESTABLES no son clubes, no son charlas, no son extracátedra, no son actividades complementarias o extracurriculares. No son notas ni puntajes para salir mejor en una asignatura. Todos los estudiantes y todas las estudiantes deben participar en algún grupo estable. En los grupos estables se deben garantizar todos los referentes éticos y procesos indispensables. Los grupos estables no son para excluir ni para generar desigualdades, injusticias ni discriminaciones. Metiendo a un estudiante en un grupo estable en el que no desea participar es tan excluyente, desigual, injusto y discriminatorio como dejarlo por fuera en un grupo estable en el que desea participar.  

En el abordaje de los VALORES, sobre todo hacer énfasis en la IDENTIDAD Y LA CONVIVENCIA. La identidad como ser humano, reconocerse como una persona única y como parte de una familia y de una comunidad. Reconocerse con sus inclinaciones y potencialidades, complementándose y conviviendo con las potencialidades e inclinaciones de los y las demás.

Los grupos estables permiten también una cultura escolar más organizada. Alrededor de la planificación, por ejemplo, de grillas culturales y deportivas, eventos especiales en el marco de efemérides importantes, aniversario de la escuela, resaltar el epónimo, entre otras. Una cultura escolar que VALORE LO PEDAGÓGICO, CULTURAL Y FORMATIVO DE MANERA PERMANENTE. Todo lo que se hace en la escuela debe ser formativo, los actos, eventos, actividades son oportunidades de identidad, amor por la patria, valores de convivencia y metodologías para el trabajo en colectivo, la organización y la comunicación. Para la formación del ser humano integral y para producir la transformación social, ética y moral que la patria y Latinoamérica necesita, ya que se fundamenta y persigue, retomar y perpetuar los valores de la identidad de los pueblos. 

Los horarios para implementar los grupos estables pueden ser flexibles y deben ser consensuados, ya que para poder inscribir a los y las estudiantes por grupos de interés, deben poderse desarrollar de manera simultánea. Asimismo, si un o una estudiante participa en actividades fuera de la escuela, como por ejemplo, que forme parte de un equipo de beisbol o un grupo de teatro o en el sistema nacional de orquestas, se considera como formando parte de un grupo estable. La maestra, el maestro, el profesor guía o la profesora guía debe hacer seguimiento de la participación de los y las estudiantes en estas actividades. 

El número de grupos estables dependerá de las necesidades, intereses y potencialidades de la institución y del circuito educativo. Cada organizador u organizadora de un grupo estable debe indicar cuántos o cuántas estudiantes puede atender según la naturaleza del grupo estable que brinda (puede inclusive organizar varios grupos) y debemos hacer el mayor esfuerzo porque no queden en la institución estudiantes sin un grupo estable donde pueda participar, es decir, que cada estudiante debe poder participar en por lo menos un grupo estable, siempre respetando que no se le obligue a pertenecer a un grupo estable que no sea de su interés. 

LOS GRUPOS ESTABLES DEBEN SER UNA OPORTUNIDAD PARA EL DISFRUTE, LA BUENA VOLUNTAD, ACTITUD PARTICIPATIVA Y CON BUENA DISPOSICIÓN. Evitar choques, conflictos, enfrentamientos. Los grupos estables son una tremenda oportunidad de trabajo colectivo, compartido y de apoyo mutuo en la organización escolar.

Es necesario realizar diagnóstico en la comunidad a los fines de conocer y detectar fortalezas y debilidades para que la conformación de los grupos estables se relacione con las oportunidades comunitarias que tiene el ámbito circuital, aprovechamiento de espacios comunitarios y generar recursos para la autosustentación, así como mejorar las experiencias e intercambio de saberes y haceres de otros grupos estables, con el acompañamiento y seguimiento por parte del Consejo Educativo. 

Por último, queremos compartir la reflexión de que los adultos y las adultas de nuestras escuelas no pueden permitir que éstas se conviertan en espacios de egoísmo, indiferencia, intolerancia, individualismo, de pugnas personales, de desidia y estropicio, del “sálvese quien pueda”, de violencia verbal y física, de indolencia y discriminación, sino que, al contrario, la escuela emane hacia la sociedad, alternativas societarias de convivencia en familia y en comunidad. Los grupos estables permiten desde la práctica, desde las experiencias compartidas, crear las condiciones de aprendizaje para aprender a aprender, aprender haciendo, aprender en colectivo y aprender conviviendo. Que la escuela sea un lugar agradable y tranquilo, donde los y las estudiantes se sientan cómodos, cuidados, y queridos, formándose y aprendiendo. 

Tomado del documento ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS AÑO ESCOLAR 2016-2017 Ministerio del Poder Popular para la Educación. Páginas del 21 al 25.





miércoles, abril 05, 2017

Grupo Estable de Cuatro "Ali Primera" EBNB Josefa Camejo

Como parte de las Orientaciones Pedagógicas para el Año Escolar 2016-2017 emanadas del MPP para la Educación, voy a iniciar el Grupo Estable de Cuatro en mi escuela. Parte de los requisitos administrativos consiste en hacer una propuesta de Plan para ser revisado por el Directivo y comenzar lo más pronto posible.

Capacidades:
En el diagnóstico inicial, en cada sección hay estudiantes que poseen instrumento musical (Cuatro) propio o de algún familiar, otros no poseen instrumento pero desean participar. Además, algunos tienen familiares que saben tocar instrumento y pueden apoyar el proceso de aprendizaje en los espacios fuera del horario de atención en la escuela. Puede incorporarse la participación de personal docente, administrativo y obrero.

Indicadores
-Conoce la historia del Cuatro Venezolano. 
-Identifica las partes del Cuatro. 
-Reconoce a su propio cuerpo como elemento musical. 
-Lee las notas musicales aplicando el Cifrado Anglosajón. 

-Ejecuta la Tonalidad Re Mayor.
-Ejecuta la Tonalidad Si Menor.

Actividades
A.-El docente, luego de hacer un diagnóstico, iniciará el proceso de registro de participantes para caracterizarlos.

B.-En el primer encuentro, se compartirá con las y los participantes una breve Historia del Cuatro. Luego se realizará en el cuaderno un dibujo para identificar las Partes del Cuatro. Horario de atención: Miércoles: 7:30 a 9 am. Miércoles y Viernes de 10 a 11:45 am

C.- Reconocer el cuerpo como elemento musical, mediante ejercicios de Ritmo y Movimiento, con especial atención a dedos, manos y brazos. Dibujar en el cuaderno la nomenclatura para Manos y Dedos en la ejecución del Cuatro. Tipos de Rasgueo o Rasgueado.

D.-Aprendizaje del Cifrado Anglosajón para leer las Notas Musicales.

E.- Tonalidad Re Mayor:  D-G-A7. Dibujos de los Acordes en el cuaderno. Ejecución en el instrumento.

F.- Tonalidad Si menor: Bm-Em-F#7  Dibujos de los Acordes en el cuaderno. Ejecución en el instrumento.


Recursos:
-Cuatro. 
-Forro protector para el instrumento. 
-Afinador. 
-Cuaderno. 
-Lápiz, borrador, sacapunta.
-Creyones. 
-Regla o escuadra. 
-Pizarra, marcadores, borrador. 
-Papel Bond, cinta adhesiva.

Producto Final
-Demostración académica grupal, donde las y los participantes interpretarán un repertorio sencillo*, acompañando una composición musical coral.

Repertorio propuesto:
·         El Negro y El Catire.
·         Alma Llanera
·         Viva Venezuela
·         El Becerrito
·         Linda Barinas

·         Venezuela

   Bueno, aqui vamos de nuevo, a ver qué cosechamos en esta nueva etapa profesional.



martes, abril 04, 2017

Planes Educacion Musical 2017, EBNB Josefa Camejo

Estos serían los Planes de Clase para el II Momento, ya que comencé en la primera semana de enero 2017 en la EBNB Josefa Camejo, Urbanismo Ciudad Socialista Los Aviadores, Municipio Libertador, Palo Negro.

PRIMER ENCUENTRO

Área/Contenido
DIAGNÓSTICO GENERAL INICIAL 

-Himno Nacional de Venezuela

-Himno del Estado Aragua

-Himno de Palo Negro Municipio Libertador.

Indicadores:
-Entona los Himnos.

-Conoce la letra de las Estrofas de los Himnos.

-Aplican los principios del Ritmo Musical.

Estrategia / técnica:

-Inicio: El docente les presenta a los estudiantes y les informa que a partir del primer encuentro será el docente especialista de música asignado al nivel II Etapa. Presenta el objetivo de la estrategia, que es hacer un diagnóstico grupal de cómo se entona n los Himnos y quiénes conocen la letra de las estrofas.

-Desarrollo: A la cuenta del Docente, el grupo entonará el Himno Nacional hasta la I Estrofa. Seguidamente lo mismo con el Himno del Estado Aragua y de Palo Negro Municipio Libertador, y consulta quiénes conocen las estrofas completas.

-Cierre: El docente  se despide del grupo, indicando que en los próximos encuentros seguirán aprendiendo y reforzando más sobre los Himnos.


Recurso

-Cuaderno.
-Lápiz.

Instrumento

-Registro anecdótico.


SEGUNDO ENCUENTRO:

Área/Contenido

Himno Nacional de Venezuela

-Autores.
-Estrofas.
-Ritmo
-Tonalidad

Indicador

-Entona el Himno Nacional.
 -Conoce la letra de las Estrofas del Himno Nacional.

Estrategia / técnica

-Inicio: El docente les presenta a los estudiantes el objetivo de la estrategia y diagnostica al grupo haciendo entonar el Himno Nacional completo para reforzar ritmo, tonalidad, dicción, orden de las estrofas.

-Desarrollo: Con el apoyo del Cuatro, el docente modela la entonación del Himno Nacional (La Mayor), con pulso a 84 ppm, cuidando la correcta dicción y orden de las estrofas, con especial atención a los vicios que recoge el estudio de Juan Bautista Plaza en 1948. Copia en la pizarra la letra del Himno Nacional para facilitar al grupo la correcta dicción y orden de las estrofas.

-Cierre: El docente hace un repaso haciendo entonar al grupo pero sin su ayuda (excepto el Cuatro acompañante) y luego invitará a entonar el Himno Nacional en el patio de entrada aplicando las observaciones en cuento al tono, pulso y dicción.

-Instrumento Cuatro.
-Pizarra
-Marcadores.
-Cuaderno.
-Lápiz.

Instrumento

-Registro anecdótico.
 -Lista de cotejo.
 -Escala de estimación. 


TERCER ENCUENTRO

Área/Contenido
Himno de la Federación “Oligarcas Temblad”

-Estrofas.
-Ritmo
-Tonalidad

Indicador
-Entona el Himno de la Federación “Oligarcas Temblad”
 -Conoce la letra de las Estrofas del Himno de la Federación. 

Estrategia / técnica
-Inicio: El docente pregunta al grupo sobre el contenido del encuentro anterior y hace un breve repaso, luego pregunta si conocen sobre las actividades oficiales por la conmemoración del Bicentenario del Nacimiento del General del Pueblo, Ezequiel Zamora, y presenta a los estudiantes el objetivo de la estrategia.

-Desarrollo: El docente copia en la pizarra la letra del Himno de la Federación “Oligarcas Temblad”  Con el apoyo del Cuatro, el docente modela la entonación del Himno de la Federación (Re Mayor, 120 ppm) para que luego el grupo repita, aplicando este método estrofa por estrofa y luego Himno completo.

-Cierre: El docente invita al grupo a copiar en su cuaderno la letra del Himno para su repaso en casa, para hacer una presentación general en la Semana Bicentenaria del nacimiento del General Ezequiel Zamora y en cualquier otro acto oficial donde se requiera.

-Instrumento Cuatro.
-Pizarra
-Marcadores.
-Cuaderno.
-Lápiz.

Instrumento

-Registro anecdótico.
 -Lista de cotejo.
 -Escala de estimación. 

Para los demás encuentros se aplica una Planificación similar, para los contenidos Himno del Municipio Libertador, Himno del Estado Aragua y el Himno Panamericano (Himno a las Américas)

lunes, enero 16, 2017

Himno de la Federacion: Oligarcas Temblad!

En Venezuela se conmemora el 1 de febrero de 2017 el Bicentenario del natalicio del General del Pueblo Soberano, Ezequiel Zamora. Nace en la población de Cúa estado Miranda, y se convirtió de uno de los principales caudillos de la Guerra Federal. En esos tiempos surgió un canto popular que entonaban los partidarios de las tropas que luchaban contra la oligarquía conservadora, que más adelante se conoció como el "Himno de la Federación".
Como tarea en mi nueva escuela, debo enseñarles la canción y entonarla en los actos conmemorativos de esa semana. Los especialistas de música, o mejor dicho, de educación musical del país seguramente se enfrentarán a la misma tarea, y en apenas dos semanas debo conformar un coro que se "luzca" en los actos conmemorativos. Vamos a ver qué tal sale ésta aventura; mientras tanto comparto con los colegas el material que tengo a mano para la conmemoración del Bicentenario de Zamora, pero ojalá sea aprovechado para resaltar su papel dentro de la lucha revolucionaria federal y sobre todo difundir esa parte tan importante y bonita de nuestra identidad nacional: la Historia.






viernes, agosto 05, 2016

Felices Pascuas y prospero Año Nuevo 1965.


En mi búsqueda de "nuevo" material en la Biblioteca Nacional para canto coral, me encontré con una curiosidad, algo que en otra época seguramente causó un positivo impacto, pero que por lo visto no perduró en el tiempo.
Se trata de un cancionero editado por el Ministerio de Justicia en 1965,
La Dirección de Prisiones contaba con una Asesoría de Educación Integral, la cual además tenía una unidad de Supervisión de Servicios Musicales. ¿Qué tal?
Por lo que puedo inferir al revisar el Cancionero titulado Felices Pascuas y próspero Año Nuevo 1965. los reclusos de todo el pais tenían que, según la tradicional costumbre,  entonar con entusiasmo y fervor durante la época decembrina un repertorio de aguinaldos. Y los conjuntos musicales que mejor lo hicieran, recibirían una premiación; posiblemente se hacía un festival donde se presentaban los conjuntos ante un jurado de especialistas. Tal vez cada año, los reclusos se esmeraban en ensayar y afinar el repertorio del cuadernillo, para tener una destacada participación, además de realizar una actividad diferente en el ambiente penitenciario.

Los tiempos han cambiado, y las tradiciones en las cárceles no son las mismas. Pero la música, la buena música y la armonización del mensaje de esperanza y fraternidad en Navidad se mantiene en el tiempo. Lo que en esa época fue entonado por quienes no gozaban de la libertad como derecho, puede ser aprovechado hoy para rescatar los valores culturales navideños venezolanos, cincuenta años después.

-Oh Noche
-No sé, Niño hermoso
-El Niño anunciado
-Es la hermosa noche
-La brillante estrella
-Allá en Belén
-Ya llegó diciembre
-Ya nació Jesús
-El Niño Dios ha nacido
-El Portal















jueves, agosto 04, 2016

17 Canciones Venezolanas para Voces Blancas, por Angel Sauce y Adda E. Sauce

Es impresionante la cantidad de material que resguarda la Biblioteca Nacional. Si bien es cierto que cada músico tiene el potencial de crear, también es cierto que cada cultura guarda como un tesoro su legado cultural, que forma parte de su identidad, y al dejarla perder en el tiempo va diluyendo su esencia, parte de lo que el en fondo constituye el núcleo de su ser. Muchos autores venezolanos y grandes maestros musicólogos se dieron a la tarea de recopilar, transcribir y armonizar obras musicales para la posteridad, y que aguardan ser nuevamente "descubiertas" por las nuevas generaciones, cada dí más atraídas por los géneros musicales foráneos y las modas que solo buscan el lucro y no el crecimiento musical, cultural e integral del ser, del ciudadano, del venezolano.
En esa visita al archivo audiovisual, donde hay una infinidad de partituras y de las cuales me traje algún material para re-estrenar estas navidades, voy a compartir una parte del libro 17 Canciones Venezolanas: Coralizadas para Voces Blancas por Angel Sauce y Adda E. Sauce.  

-Como llora una estrella
-Canto Aragüeño
-Maremare
-La Burriquita
-Aguinaldo de los Reyes
-Niño venturoso
-El burro parrandero
-Niño Lindo
-Adoremos a Dios


























miércoles, agosto 03, 2016

Polifonia popular venezolana. Recopilacion Rene Rojas.

De visita a la sección Audiovisual de la Biblioteca Nacional de Venezuela, me traje algunas partituras para nutrir el repertorio de mis agrupaciones corales, las actuales y a futuro.
La primera es de la obra Polifonia Popular Venezolana: Coro mixto. Recopilación y arreglos de René Rojas.  de las cuales tomé algunas partituras para coro de aguinaldos y merengues venezolanos.




-Oh Virgen pura (aguinaldo)
-Llenos de entusiasmo (aguinaldo)
-Salve salve (aguinaldo)
-Juana y Jose (merengue)
-Mango verde (merengue)
-Copla (joropo)
-Brumas del mar (vals)